《教育家光明日报
王晓波▷☆★：烟台二中秉持-•★◇▲◁“教师发展第一=•●••”理念◇□=◇•=，为教师成长搭建梯度发展平台◇=，推动教师从-■■•○=“新手▽□…□-=”向▼◁“专家◇▽”进阶◆◁。
科目设置从单一数学竞赛拓展至信息学▲▲☆、数学▽=☆□△、物理三大强基核心学科☆=▪=◇，带动学校成为市级科学教育领航学校■•、省级特色高中◁◇◁。记录教师从◁-☆★▲“新手…▼▲…▲”到…○▼☆■▷“专家■△▲•◆▷”的进阶轨迹●▲=☆▼，
这所百年老校如何实现历史底蕴与现代化教育的深度融合◆▷？如何在新时代教育变革中构建起面向未来的生态化育人体系▼▪◁★？学校建立▪○•□“德能绩勤◆△★=○■”四维评价模型•…□•…◇，新手阶段（规范化培养）◆=-■△：新教师入职需完成◁☆○…“三个一○=■□-”工程（一次岗前培训▷▲●=□◁、一次师徒结对△◆◁△…、一次过关课考核）◆▪▪…，在跨学科学习中提升逻辑能力■●◇△。我校还承办了=☆□◆“全国大单元教学设计成长现场工作坊•-…▽…”●•▷“山东省主题语境下高中英语群文阅读教学研讨会▼…□”★☆▲“山东省英语启成论坛△▽”等活动▪••▲▼△，开发奥赛课程体系■★★◆▲-，二是绩效导向●◇▼★：修订《奖励性绩效工资分配方案》…▽□，体现对教师阶段性成长的认可▽••□-=。◆-☆■•☆“王梯延烟台市化学名师工作室…▪”带领团队完成课题研究●…▷！
构建▼□•=▲…“校内筑基—校外拓展—自主发展…□-■”的拔尖创新人才三维培养模式○▪□…▪▼。校内组建数学■◆▷●、物理△▽、化学•▼○、信息学等强基学科的•☆□★“跨年级学科导师组◇…▲▷”○○▷▲“跨学科协作备课组▲▪”□◇，开发体系化进阶课程☆●◆，每周开设强基学科▽◁☆◆•“专题突破讲座•◆”■□…▲□。校外引入顶尖资源=…•△■，与高校共建实验室◇◇★…，邀请院士开设讲座△-；建立=□▪○☆“专家校友导师制◆▪”☆◆-，定制成长计划●□▲◇-•。激发学生主体性…◆●，支持组建▽◆“学术工坊…☆▷”▼▲•□◇★，通过自主命题☆△◆、轮流主讲提升逻辑与表达能力○●。
积极与省内外理念先进▲-…▲▽●、特色鲜明的高中建立深度合作关系▷◁△•…，组建或加入高质量办学联盟◆●□•■•。通过联盟平台▲◆○▷•▽，扎实开展…=□☆“课堂共构☆▪”☆…▪“课程共建●□▪□”▼▽▽◆“教研共研…▽●”○…“试题共命▷☆◇”等活动☆●△-◇■，促进教师团队专业成长和学校办学水平整体提升□■◁▪。
孵化省级▲-、市级课题与教学成果◁▽，各有其位☆=，不变的是立德树人的教育初心◁◁△，展示核心素养导向下的课堂改革成果•◆▼▽。
获批山东省首批规范化学校●▼▪…★、山东省第二批省级特色高中★…▪▲●，三是发展性评估▲●▲：实施▪▲△□=“教师成长档案▷-■▼▪◆”动态管理○=☆，强基计划方面▽▪…•，目前已形成4个市级学科建设示范基地•●◇、1个省级教研基地◆=○■●、省级学科基地-…=▲▷，胜任阶段（专业化提升）=◇★▽○■：3年之后的教师通过参与课题研究和教学比赛▷◁，从19世纪的教会学堂到21世纪的现代学府•▪▽，既考核新教师的教学规范性■▷，★△▼“三新-…•△★”背景下▷•，传承发展跨越三个世纪▪△★，将奥赛辅导●△◆▼▪、课题成果▷◇●、教学比赛■•、突出贡献等纳入量化考核◇■○=。
贯穿教师职业发展全程□▷▲☆◁。德育导师开设-◇◆●★▲“情境应对工作坊▲-☆”强化班级管理能力=▼▲☆。一是师德先行●▪◇△：严格执行▼▲□◆▷◆“十二个严禁☆◆▽●▷”△▪◁-。
《教育家》对话烟台二中党委书记•▷、校长王晓波◁=●••，探寻其在课程改革■○•▼▪、人才培养…▲•◇、教师发展◁▪▷、协同育人等关键领域的创新实践▪■△□。
实施☆★☆▪“社区教育合伙人▪◆•”计划▽▲◆▪○，积极链接○☆▪▽◇、整合○■○=△、引入优质社会资源•◆■。与烟台大学等高校及科研机构深度联动▽●…-▽…，组织学生进入环境综合试验站★■▲☆、重点实验室□◇…-▪，参与科普研学◇■=▷◁，培养科学素养与探究能力△◆▼■□。与滨州医学院烟台附属医院等单位合作▪●■=，组织学生实地参观…◇△▼…，深化对医学及相关职业的立体认知■◆…◁○-。与万华化学等领军企业深度合作•□☆◁，让学生在真实的工业环境中观察技术应用▪★●，培养实践能力和社会责任感•▪▲◇△△。
我校以•□◇“四新■○”（新课标-▽▪、新教材☆-□▼、新策略▪○□-、新课堂）改革为抓手…☆，构建教研生态闭环◆-◇▼▷。一是课题驱动研究力▽△☆：近三年立项国家级课题1项◆••●=□、省级课题19项◇=▷、市级课题29项○•△。例如▷◆○▽▪，数学组通过▲=◆□●▼“核心素养视域下高中数学元教学设计研究▷▷■◁-”课题△▪○，形成◆▽★▪▲“几何转化教学法▷○”等创新模式•▪。二是赛训结合促转化•▲△：每年开展•◆■“全员教学大比武=☆▲▪”•▽◁□□•“青年教师优质课比赛•△△●○△”等赛事○▽△•…，实现跨学科融合▷▽◇•，一年内☆=•=▪☆，信息技术与学科融合取得显著成效○●▼，如教师马宏凯报送的《Welcome to Dunhuang》在2024年全国师生信息素养提升实践活动中获评融合创新应用教学案例•-，马晶晶撰写的《人工智能绘画软件在高中语文课堂诗词教学中的应用实践》在2024年山东省教育技术优秀论文评选活动中获一等奖△★●…○-，体现熟练阶段教师的创新突破●-□。三是跨界融合拓视野☆○★▼：每年组织500余人次赴全国各地名校考察▼=，主办或承办国家级◆▪▽★…、省级大型培训会议6场△=▲○=，推动教师从=△□“经验型…▽”向◁•▷●▲-“研究型△▽▪★◇•”转型△▷-●。历史学科组开发的○▽☆•▼●“红润益文▽◇▪-△”校本课程△▲，融合校史与胶东红色文化▲□▪，成为德育与学科融合的典范■…◇▼▪◆。
积极开展-•◁★…“德融数理·知行合一▲•”▷-“一主三显★-•=”课程育人实践◇-■★：●•◁◁“一主•…△◇★”是◇▼“德融数理▽●▲▽=”…▪▷，泛指国家课程全科育人●★○☆▽；▲◁★“三显▽▲●▲•”是指◁▲-▪•“显德○▷•=▷▪”课程（传统文化教育★▲、传统美德教育▷■▲◁●★、道德序列教育等德育课程）■◆=☆…•、◁•☆■•“显习★☆”课程（人生规划教育=▪、艺体素养教育◆-▼▽、心理健康教育•▼=☆◆、综合实践等素养课程）◆▪◁、□-◁“显能◇=△◆•”课程（学科竞赛◁◇▼●=▽、科技创新▽▲▷■…▲、社团活动等特长课程）▪○□▽。
创建•□•“社团-基地-项目•◆▪”▽••△，打造九大类100余个社团☆☆，开辟校内外近百个实践基地◆●▷-•，构建融研究性学习●△◆◁、社区服务☆▲★、社会实践于一体的综合实践活动课程群☆▪○★▲▼。活动由学生自主策划组织◁▽=，在真实场景中提升管理能力与责任担当▲★-◇□。比如▷◁=☆=□，学校每年开展=-◆▷“远足昆嵛…□•”野外拉练综合实践活动△•◆，将多元学科教学与昆嵛山的自然人文资源深度融合…◁：于军事遗址开展历史现场教学▼▷●，结合地形剖析战役成败的地理关联▷=△■，以中国赤松为切入点开设生物实践课•△▽▲■，以昆嵛山红色故事为教材培育学生的国家安全意识▪▪●•◆▼，诵读历代文人描绘昆嵛山的诗句感受语言文字之美-▽◁☆○，实现知识探究与人文滋养的有机统一▪▼□◇◁●。
王晓波◁◆○•：作为市直唯一完全中学■■★△，我校将人才培养比作◇◁“育苗工程◁□”=●△…★，进行系统规划…○，初高中衔接▽▲☆●，多学科并行◇□=，构建烟台二中的=▷“七年一贯制=▷◁”拔尖创新人才培养的立体路径☆△-。
如学生通过信息学算法课程优化解题思路○•□•，优质课比赛□◆-▲=●“双轨并行▼○■”★●◆◇○★，革新的是与时俱进的育人实践•△☆；作为烟台开埠后创办的第一所新式学校•◁…，并以高昂的奋进姿态深化教育改革★▼△，在守正创新中推动学校高质量发展迈上新台阶■△。又挖掘其创新潜力☆•。提升专业化水平••▲。不变的是•★◆★■“诚勤爱…★□•”的精神底色☆◇，革新的是开放多元的课程体系▪▲☆■●。
构建▼◇“创新素养导向评价体系▷◆◇○=”•△-•，突破唯分数桎梏-□-▪。建立科学▪◇▲“动态调整机制◁■▲-★●”◇★：每学期末评估学生兴趣与学业平衡☆◁▽，对竞赛过度投入者引导调整○-☆▽◁，对展现新潜力者支持跨层流动■•▽-，确保培养路径与个体发展精准适配△★●…▪□。
我们将•▼“诚勤爱=▽●☆=”校训与地域文化深度融合☆▼▼•◁，打造以胶东革命历史为脉络的◁◁••●“胶东红色文化长廊-◆”=■□☆●☆、以党建品牌为核心的▪▪▽☆“红润益文党建长廊▽○●▷★”-■、以烟台开埠史为背景的★••▼○“烟台开埠文化长廊▷○●”-▪=△▲○，将抽象价值观转化为可触摸的育人载体=•▼▽，培育学生家国情怀★☆▲▲○☆。将地域资源转化为课程建设的○…“活教材•◆▼”□•●。依托烟台海洋资源▲◁●，我们以○•▽…“海润少年…★▼、少年兴海◆◆●▽▪”为育人愿景▲▼☆◆，通过真实科研场景介入●=△☆、科学家深度伴学▲◆□=、在地问题破解三大核心策略◁◇■□，将海洋教育从☆▷◁=…“课外兴趣活动◆◁△▲▽△”升级为●▼“准科研训练体系▼☆”▲•▷。
引领阶段（学术性突破）●=：推行◁▲=…▷“名师四个一■▷”工程（带徒■▲■●▷、课题=▷、示范课-■▽、学术报告）=▼，共生共荣=★○光明日报。将选拔时间从高一年级前移至初一年级•▪，并立足学校文化●☆◁△、学生特质进行课程建构◁★▷◆■=。
强化职业伦理意识□=■•●▲。且多数学生通过强基计划进入顶尖高校◁◆。针对入职3年内的教师实施◇▽“双导师制+双轨并行达标○■”培养模式☆◁。构建包含课堂录像回溯▲◇□、学生学情追踪•◁◇▽☆★、同行互评的三维课堂分析体系•▼◇。引领构建学科教学模式★▷▽□！
带动名师向专家学习▽★。例如信息学奥赛团队连续8年获-★◁=“金牌学校▼▼△”称号○•，针对不同发展阶段教师的特点•■，王晓波◁▷■▲•：我们理解的生态化课程★◁=•■■，专家阶段（智慧化引领）★★：依托省级▲▼▷…、市级学科基地和名师工作室•▽▷■，开展▽□▲○“临床式观课…●◇”□=▷◁●，是让每个学生都能在多元课程中找到适合自己的生长点■■，激发办学活力□-◁▲，推动学科深度发展◁=★-！
从文化浸润到实践赋能•-★，从课程架构到课堂革新-=■•，构建立体化的课程生态•■▼，让每个学生都能在◁▲△“最近发展区△△=•”生长○◇▲。
构建覆盖班级□•、年级□▲◇、校区▷◆▷、学校的四级家委会网络▷●◇△…，明确权责△◇◆•=-，畅通渠道=◁◇●◆。系统开设★●▽▼“家长成长学院•□◁”课程○▲▼◇◁•，聘请知名教育专家▷▽◆▲、优秀家长代表及校内名师■★○，开展分层★▽▪◁、分类指导培训◆▷。持续开展常态化▽△…△•、全覆盖的■-○•▪▽“暖心家访▲□”活动☆○○●▪，形成育人共识▪-•☆◆。创新开展★■■◆“家长智汇课堂▽…◇★□▼”活动●□•…，广泛邀请各领域有专长的优秀家长走进校园◇○，开设特色拓展课程或专题讲座▷▽•△▪，丰富校本课程体系▼△。
要考量国家要求•▼▪○☆=、文化基因和学生本位-◆，既满足学生多元兴趣■▲•★☆△《教育家，实行◇▽“一票否决▽•▷…○”■★=，组建跨校区教研团队★○，辐射带动区域教学水平提升○△=□▪。将师德考核与职称评审□●■、岗位晋级直接挂钩△■•-，有一所创建于1866年的百年老校——山东省烟台第二中学（以下简称烟台二中）★▷=。启动▷=△☆◁“教学力提升工程▪▼●△”▼●◁△▪□，百年老校如何焕发新生★◇■■▽？在黄海之滨的教育沃土上△▽□◁！
同步推进学科奥赛与强基计划双轨路径▲=▪：奥赛培养实施分层教学（基础层兴趣激活◁★▲●☆、提高层专题突破●▪=☆◆…、冲刺层实战演练）○◆，近五年共有300余人次获得五大学科奥赛省级以上奖项▲□☆，如2023年起学校6人入选◇△“烟台市教坛新秀人选■-•○□◆”•▼，教学导师通过=★“课堂切片分析□•☆◁”指导教学规范□■□▪•▽，培养校级-★•□…○、市级…□▲“教坛新秀◇…”□◆★▲“教学能手☆◇○▪•▷”…•▲=。借助•◁•★◇★“实验教学优质课比赛■○△-”▲☆◆◆…“电化教学优质课比赛…▽…”等赛事平台•△★…，又为高校强基计划输送适配生源■◆。
课程不是独立存在的●◁-●，学校建立了•○=□▽★“新教师—骨干教师—学科带头人—教育家型名师◁▽…☆•◇”四级培养机制▼•=△▼-。4人入选▼★▲“烟台市学科带头人人选▲△”-▽◆□…◁，烟台二中秉承=-△“诚勤爱○☆★▲△▷”百年校训○☆▽。
当基础教育站在历史转折的关键节点=■★-▲▷，承担学科基地建设=…=◇▽、奥赛辅导等任务…■◁••-。教练享受专项绩效激励▲○。
通过系统性培养机制▼◆，烟台二中教师队伍实现专业能力跃升◇▽：2021年以来☆◁•▽=，晋升正高级教师6名☆△△▼●，70余名985和211高校硕士△★■☆、博士构成创新中坚▲◆…-▲◇，青年教师在全国教学比赛中屡获佳绩▲=-☆。这种▲◇•“学者型教师▪◆”培养模式-◆◆▷，为学校连年获评-○“烟台市普通高中优生培养工作表现突出学校○•…■▷□”■△□▷“烟台市普通高中教育教学工作表现突出学校△◆=▪”提供了核心支撑◇▽▼◁●，更成为新时代基础教育教师专业发展的鲜活样本■-•△。
课堂是课程落地的••★◆◁◁“最后一公里●■=☆”•◇…。我们将部分学科的40分钟课堂拆分为□=“5+20+10+5□△=”…▷…•☆☆：5分钟课前演讲•▷○，主题由教师提前布置◁▲■★◁，可以是当堂课相关新闻或案例-▼▷•●，也可以是知识拓展或补充▽○•◁；20分钟核心讲授…▪…○◇-，要求教师必须提炼核心△▽、精讲重点○▲◇=，使用多样化教学方法抓住学生注意力●=☆■-；10分钟项目探究▼◁■-，关键是设计具有挑战性的项目▽○，促进高阶思维的发展□◁；5分钟分层练习★▲○☆▼，确保每个学生都能在原有基础上得到提升◆…▽=。
